ترغب بنشر مسار تعليمي؟ اضغط هنا

هدفت هذه الدراسة إلى تدريج اختبار القدرات المعرفية (البطارية التمهيدية) باستخدام نموذج راش أحادي المعلم, إضافة إلى عمل المعايير المختلفة التي تفسر القدرات المختلفة للأفراد و قد تم تطبيق الاختبار على عينة من أطفال رياض الأطفال و تلاميذ الصف الأول و ال ثاني من مدارس محافظة اللاذقية بلغ عددها (1081) تلميذاً و تلميذة و استخدم برنامج الspss و برنامج الwinsteps لإجراء المعالجات الإحصائية اللازمة وفقاً لنموذج راش, و توصلت نتائج الدراسة إلى حذف (38) بنداً من بنود اختبار القدرات المعرفية ليبلغ عدد بنود الاختبار بعد تدريجه باستخدام نموذج راش (172), و إلى التحقق من صدق و ثبات هذا الاختبار بعد تدريجه, و إلى عمل المعايير المختلفة من رتب مئينية , و درجات تائية, و نسب ذكاء انحرافية مقابلة للتقديرات المختلفة للأفراد.
يهدف البحث الحالي إلى دراسة مدى فعالية نموذج راش Racsh model في تدريج مقياس سوء التكيف الدراسي College Maladjustment test من اختبار منيسوتا النسخة الثانية Minnesota Multiphasic Personality Revision، و اختبار أثر حجم العينة في نتائج تدريج مقياس سوء ال تكيف الدراسي باستخدام محكات الدقة المتمثلة بالخطأ المعياري و الثبات و دالة المعلومات . فتمثلت نتائج البحث إثر عملية التدريج التوصل لشكل مختصر للمقياس يوفر الوقت و الجهد بعد عملية التدريج مدرجاً بوحدة اللوجيت Logit بحيث تم استبعاد بعض المفردات غير الملائمة وفق مؤشر الملاءمة علماً أن حذف المفردات لم يتم على أساس تشخيصي و ذلك وفق القيم الاحصائية الخاصة بالبايلوج Bilog، و بالتالي وجود أداة تتمتع بمستوى عال من الدقة تمد الأخصائي بمنظور شمولي عن كل المؤثرات و المشكلات الصحية و الاجتماعية و النفسية المسؤولة عن سوء التكيف الدراسي، علماً أن الوصول للعلاج الناجح إنما يتمثل في التقييم الدقيق الذي يعطي نتائج يمكن الاعتماد عليها في عملية العلاج. كما تبين أن أفضل حجم للعينة في عملية التدريج هو (700 ) أي العينات المتوسطة بعدما اختبرت العينات الصغيرة (300) و العينات الكبيرة (2000 ) و ذلك وفقاً لمحكات الدقة الثلاث و هي الخطأ المعياري و الثبات و دالة المعلومات .
اهتم علماء النفس ، منذ أن وجدت حركة القياس النفسى ، بتحقيق صدق وثبات الاختبارات والمقاييس النفسية ، سعياً منهم لتحقيق أعلى درجة من الموضوعية فى هذه الأدوات ، عند استخدامها فى عملية القياس 0 ووفق نظرية القياس التقليدية Classical Theory يمكن التعبير ع ن قدرة الفرد من خلال الدرجة الحقيقية والتى تتضح من خلال أدائه على الاختبار ، وبناءً عليه فإنه سيتغير وضع قدرة الفرد حسب تغير مستوى الاختبار 0 إن الاختبار والبنود تتغير خصائصها بتغير خصائص الأفراد ، كما أن خصائص الأفراد تتغير بتغير خصائص الاختبار من حيث السهولة والصعوبة 0 وقد أسفرت جهود العلماء عن ظهور بعض الاتجاهات الحديثة فى مجال القياس والتقويم ، ومن بين هذه الاتجاهات نظرية الاستجابة للمفردة Item Response Theory(IRT) أو نظرية السمات الكامنة Latent Traits Theory (LTT) وحظى هذا المدخل الجديد باهتمام الباحثين حيث يتغلب على كثير من مشكلات القياس التقليدية 0 فالاختبارات النفسية والتربوية بعامة تفترض أن هناك سمات أو خصائص معينة يشترك فيها جميع الأفراد ، ولكنهم يختلفون فى مقدارها وبالرغم من أن هذه السمات غير منظورة 0 إلا أنه يمكن الاستدلال على مقدارها من السلوك الملاحظ للفرد المتمثل فى استجاباته على مفردات الاختبار وهذا ما يبرر تسميتها بالسمات الكامنة 0 فالسـمة التى تكمن وراء استجابة الفـرد على مفردات اختبار لفظى ، تختلف عن السـمة التى تكمن * أستاذ مساعد - جامعة الزقازيق - كلية التربية - قسم علم النفس التربوى وراء استجاباته على مفردات اختبار عددى أو مكانى 0 ولكن يمكن أن تكمن سمة واحدة وراء استجاباته على مفردات اختبارين مختلفين متعلقين بنفس المحتوى ( صلاح الدين علام ، 1987 : 22)0 كما تشير "أمينة كاظم" (1996) إلى أن نماذج السمات الكامنة تحدد العلاقة المتوقعة بين الاستجابات الملاحظة على الاختبار والسمات غير الملاحظة التى يفترض أنها تحدد هذه الاستجابات ، كما أن السمة بعد كمى يمكن أن يحدد عليه مواضع الأفراد ، ولا يصح نظرياً أن يتوقف موضع الفرد على بعد السمة على صفات أى من العينات التى ينتمى إليها الفرد ، فالقياس هنا متحرر من العينة 0 ويلخص "صلاح الدين علام" (2000) الفكرة الأساسية لنماذج الاستجابة للمفردة فى أنها تحاول اشتقاق قيم تقديرية للسمات التى تنطوى عليها مجموعة من الاستجابات لمجموعة من المفردات ، وعادة يفترض أن السمة المقاسة هى قدرة معينة أو خاصية من خصائص الفرد الذى يختبر بها ، بحيث لا توجد علاقة منتظمة بين مستويات السمة المقاسة لدى أفراد مختلفين واحتمالات الاستجابة الصحيحة لمفردات مختلفة بمعنى آخر 0
mircosoft-partner

هل ترغب بارسال اشعارات عن اخر التحديثات في شمرا-اكاديميا